紫罗兰魔法学院，元素院系一年级。原本平行无交集的A、B两个班，如今被推到了风口浪尖。

A班，正是宁菲菲和谢无妄理念下的试点班，被私下称为“咸鱼班”。B班则是由玛莎主任亲自监督，维持原有严苛教学模式的对照班，也被戏称为“卷王班”。

三个月的时间，在两个班级之间划下了一道清晰的分水岭。

“卷王班”B班，气氛一如既往的凝重。清晨的走廊上，就能听到他们整齐划一、带着疲惫的咒语吟唱声。教室里的座位表按照上月考评排名随时变动，坐在后排的学生低着头，承受着来自讲台和前排无形的压力。他们的生活被精确到分钟的日程表填满，练习、背书、考核，周而复始。不少人眼底带着更深的青黑，同学间的交流几乎只剩下学术讨论和隐性的竞争。

而“咸鱼班”A班，则完全是另一番景象。

清晨，他们可能聚集在学院的小花园里，不是埋头苦读，而是闭眼感受晨曦中不同元素的活跃度，尝试用最舒适的姿态与它们沟通。咒语课上，导师不再要求刻板的标准吟唱，而是鼓励学生找到自己最顺畅的节奏和语调，甚至可以将拗口的咒文改编成自己喜欢的歌谣片段。实践课上，出现了用火元素烤制美味面包、用水元素制造喷泉彩虹、用风元素托起纸鸢进行“空战”的奇景。

宁菲菲和谢无妄并未直接授课，而是作为“特聘顾问”，时不时出现在A班，进行一些“理念”上的点拨。

“魔法不是压在你们身上的石头，它是你们身体的一部分，是你们的朋友。”宁菲菲坐在一群学生中间，手里把玩着一团随心变幻形状的水球，“试着和它玩，而不是命令它。”

谢无妄则更直接地演示“和谐掌控”与“强行驱使”带来的元素反馈差异，那精妙入微的操控力，让所有学生叹为观止，也让他们直观地理解了何为“愉悦施法”。

起初，A班的学生们也充满了不适应和怀疑，但在导师（一位被说服的年轻温和法师）的引导和新奇教学方式的吸引下，他们渐渐放下了包袱。笑容重新出现在他们脸上，同学之间开始有了真正的合作与分享，甚至自发组织了“元素创意沙龙”，互相展示自己捣鼓出来的有趣小魔法。

变化，在不知不觉中发生。

三个月试点期结束，检验成果的日子到来。

考核项目并非传统的对战或死板的理论试卷，而是综合性的测评：包括元素亲和度稳定测试、魔力控制精度、创造性施法展示以及一份关于“魔法学习体验”的匿名问卷。

考核当日，弗立维院长亲自到场，玛莎主任脸色紧绷地站在他身旁，其他院系的导师也来了不少，都想看看这“离经叛道”的试点究竟成效如何。

首先进行的是元素亲和度稳定测试。

B班学生上前，将手按在水晶球上，大多能激发出不弱的光芒，但光芒普遍有些闪烁不定，显然精神压力和疲惫影响了稳定性。

轮到A班学生。令人惊讶的是，他们激发的光芒或许强度并非个个顶尖，但那光芒却异常稳定、柔和，仿佛与水晶球本身融为一体。数据显示，A班学生的元素亲和稳定性平均高出B班百分之十五！

玛莎主任的眉头皱得更紧了。

接下来是魔力控制精度测试，要求用最细微的魔力在特质金属板上刻画出复杂的符文。

B班学生完成得中规中矩，但不少符文线条因为魔力输出不稳而显得毛糙，甚至有几名学生因为紧张导致魔力中断。

A班学生则显得从容许多，他们神情专注却放松，指尖流淌出的魔力丝滑而稳定，刻画的符文线条流畅、均匀，完成度和精度明显胜出一筹。

到了创造性施法环节，差距更是拉大。

B班学生展示的多是教科书上的标准魔法，威力尚可，但缺乏新意。

而A班学生则带来了惊喜：有人将水箭术改良成了追踪式的水滴精灵；有人用土元素凝聚出会跳舞的小石人；有人甚至尝试将光和风元素结合，制造出短暂的小型幻境……虽然有些想法还显稚嫩，但那蓬勃的创造力和对魔法发自内心的热爱，感染了在场的许多导师。

最后是匿名问卷。

B班的问卷充满了“压力大”、“焦虑”、“害怕考核”、“同学是竞争对手”等字眼。

而A班的问卷则出现了“有趣”、“快乐”、“有成就感”、“想探索更多”、“同学是伙伴”等关键词。

数据不会说谎。

综合所有测评项，“咸鱼”A班的平均得分，竟然超过了“卷王”B班！尤其是在稳定性、控制精度和学习幸福感上，优势明显！

弗立维院长看着手中的最终报告，脸上露出了难以置信又无比欣慰的笑容。他看向身旁脸色铁青的玛莎主任：“玛莎，现在，你还认为‘快乐’与‘强大’是矛盾的吗？”

玛莎主任死死盯着报告上的数据，嘴唇动了动，想反驳，却发现任何语言在铁一般的事实面前都显得苍白。她回想起A班学生那灵动而充满创造力的魔法展示，再对比B班学生那标准却死气沉沉的表演，一个她不愿承认的念头浮上心头：或许……她真的错了？

宁菲菲站在不远处，看着这一幕，悄悄对谢无妄眨了眨眼，用神识传音道：

“看，又一个真香现场虽迟但到。”

谢无妄微微颔首，目光扫过那些因为取得好成绩而欢呼雀跃的A班学生，眼底闪过一丝几不可察的柔和。

反内卷的旋风，终于在这座顽固的魔法学院，撕开了一道坚实的口子。


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