周三凌晨五点半，林怀安（郝楠仁）在生物钟的驱使下准时醒来。

与前两日被疲惫感完全支配不同，他隐约感觉到一丝变化。

虽然肌肉依旧酸痛，但一种深层次的精力似乎在慢慢滋生。

这或许就是体能训练与精力的正相关开始初步显现。

操场上，他继续实践谭师傅的呼吸法，调整着奔跑的节奏。

汗水依旧浸透衣衫，但呼吸不再像第一天那般狼狈，步伐也稳了一些。

他清晰地意识到，这每日清晨的淬炼，不仅是锻炼身体，更是开启一天高效学习的“预热仪式”，将身心从睡眠状态调整为备战状态。

早读课前，林怀安做了一件以往绝不可能做的事。

他拿着整理了几个疑问的国文课本，走到正准备离开教室的国文老师孙先生面前，恭敬地行礼。

“孙先生，学生有几个预习《师说》时遇到的疑惑，不知能否耽误您片刻？”

孙先生扶了扶眼镜，略显惊讶地看着这个近来课堂表现迥异的学生，点了点头。

林怀安的问题并非刁钻，却显出了思考的深度，比如问及文中“惑”的不同层次，以及“道”与“业”的古今异同。

孙先生耐心做了解答，最后意味深长地说：

“林怀安，能于无疑处生疑，是进学之始。保持此心，甚好。”

这短暂的交流，是一个重要的信号。

不仅解决了疑惑，更向师长表明了他求学的态度，开始主动争取有限的师资关注。

丙班的老师并非不愿教，而是苦于无人问。

林怀安的主动，如同在死水中投下一颗石子。

接下来的课间休息，成了林怀安的“隐形战场”。

他彻底摒弃了往日扎堆闲聊或发呆的习惯，极致地利用起碎片化时间。

课后两分钟：立即回顾笔记，用几个关键词强化记忆。

较长课间：快速翻阅下节课的内容，标注疑点，或者攻克一道简单的数学小题。

上厕所、打水的路上：心中默诵几个英文单词或古文名句。

这些看似微不足道的“十分钟”，积累起来却成效显著。

这不仅是知识点的积累，更是一种高效学习习惯的强化，是对懈怠本能的持续对抗。

然而，林怀安连日来的“反常”行为，早已引起了以王韭聪为首的“顽主团”的注意。

这个曾经的“垫底盟友”突然“改邪归正”，在他们看来是一种“背叛”。

下午最后一节史地课结束，林怀安正埋头整理笔记，准备去吃饭然后上晚自习。

一个阴影笼罩了他的课桌。

王韭聪带着赵冬青、孙永贵两个跟班，晃到了他面前。

“哟嗬！我当是谁呢？原来是咱们丙班新晋的‘大学问家’林怀安啊！”

王韭聪嗓门很大，瞬间吸引了全班同学的注意。

他一把抓过林怀安刚合上的史地笔记，抖搂着，怪声怪气地念道：

“‘长城抗战之地理形势分析’？啧啧，真够忧国忧民的！怎么着，林大学问家这是要投笔从戎，还是想去教育部当官啊？”

教室内响起一阵压抑的窃笑。

赵冬青在一旁帮腔：

“聪哥，人家现在可是要考甲班的料，跟咱们不是一路人喽！”

孙永贵则故意用肩膀撞了一下林怀安的桌子，让上面的笔墨滚落在地。

“装什么装！看了几天书，真把自己当根葱了？”

环境的阻力，以最直接、最羞辱的方式，降临了。

这是对林怀安改变之路的第一次公开考验。

是退缩？

是爆发？

还是……

林怀安的心脏因愤怒和一丝恐惧而加速跳动，血液冲上脸颊。

他深吸一口气，强行压下原主那种要么畏缩、要么冲动的本能反应。

他想起了“破窗效应”——如果此刻示弱或失控，就等于打开了“可被欺凌”的破窗，后续的挑衅只会变本加厉。

他没有去捡掉落的笔，而是缓缓站起身，目光平静地直视王韭聪，伸手道：

“王韭聪，笔记还我。”

他的平静出乎所有人意料。

王韭聪被这目光看得有些不适，恼羞成怒地把笔记拍在桌上：

“还你？老子看看是给你脸了？你说，你突然这么装模作样，是做给谁看呢？是不是想讨好苏清墨啊？”

他试图将矛盾引向更低级的男女话题。

林怀安没有接话，也没有理会周围的哄笑，只是继续用清晰的、不带情绪的声音说：

“我看书，是想多学点东西，不为做给谁看。人各有志，请自重。”

说完，他弯腰捡起笔，重新坐好，摊开笔记，仿佛周围的人不存在一般，继续演算一道未完成的数学题。

这种彻底的漠视和有理有据的冷静，比激烈的争吵更具威力。

它像一堵无形的墙，将挑衅隔离在外。

王韭聪一拳打在棉花上，满腹的嘲讽和刁难竟无处发泄，僵在原地，脸色一阵红一阵白。

在周围同学意味复杂的目光注视下，他最终只能悻悻地骂了句“不识抬举”，带着跟班灰溜溜地走了。

林怀安用冷静和坚定，成功修补了可能被打破的“第一扇窗”。

这场风波，却带来了意想不到的效果。

课后，平时在班里默默无闻、但成绩还不错的同学常少莲（生活委员），趁着没人注意，悄悄塞给林怀安一张小纸条，上面清秀的字迹写着：

“林同学，你晚自习是在丙班教室吗？我有时也去，可以一起。”

显然，林怀安的坚持和刚才的表现，赢得了一些暗中努力的同学的认可。

傍晚，当林怀安点亮煤油灯时，教室门被轻轻推开。

除了常少莲，竟然还有另外两个平时也爱学习的同学屈克斌和吴双柳（丙班，数学较好）也走了进来。

他们互相看了看，没多说话，各自找位置坐下，点亮灯火。

寂静的教室里，几盏煤油灯的光晕连成一小片温暖的光域。

虽然彼此交流不多，但这种无声的陪伴，形成了一种积极的“场效应”，驱散了独自苦读的孤独感。

学习伙伴，在抵抗环境阻力的过程中，不期而至。

当夜，完成学习任务，吹熄油灯时，系统提示音响起：

【叮！成功应对外部挑衅，“环境抗性”小幅提升。意志力韧性+3。】

【叮！初步建立“学习小共同体”（微型），“逆袭之火”获得微弱协同加成。】

【日计划完成度评估：98%。“飞轮效应”计数：第一圈完成度  3/21。惯性持续增强。】

林怀安走在回宿舍的路上，夜风微凉。

白日王韭聪的挑衅已成过往，常少莲的纸条和自习室的灯光却带来暖意。

他明白，逆袭之路绝非坦途，外界的阻力与自身的成长往往相伴相生。

今日他守住了自己的阵地，并且发现，自己并非独行。

飞轮，在抵抗阻力中，又艰难而坚定地向前转动了一圈。


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